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王茂春:以学生为中心 把课堂还给学生

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以学生为中心,把课堂还给学生


王茂春(教学团队负责人)


  一年之计在于春,百年之计在学生。新春伊始,学院党委中心组(扩大)学习会针对“一个中心五个融合”人才培养改革行动计划展开了大讨论,与会人员经过热烈讨论,统一了思想,明确了认识:只有持续为社会培养出德才兼备的优秀学生,学院才能实现“百年名校”的梦想。

  作为教师,我们的主要育人阵地是课堂,学生的大部分时间用在了课堂上。因此,在课堂上如何做到“以学生为中心”,是每个教师应该思考的问题。

  以学生为中心,要为学生抹去曾经的“差评”

  我们的学生,在求学之路上,很多都被师长打了无数个“差评”,贴上了无数个负面标签,比如“坏孩子”、“差生”、“学渣”,这些标签虽无形,但沉重,让他们心身疲惫。当他们进入大学,希望有一个全新的开始,而很多大学老师又给他们加上了一些标签,比如“不思进取”、“抽象思维能力弱”、“注意力不集中”、“自我约束能力差”、“不懂感恩”等等,又被打了一个综合性的“差评”,他们终于不堪重负,慢慢开始自我放弃。因此,以学生为中心,首先是要接纳学生,为他们撕下曾经的标签,抹去“差评”,将他们的身份还原为一个求知者,只是这些求知者在学习这条路上,走得很艰难,他们遇到了太多问题,又没有遇到合适的帮助他们的人,以至于直到今天,他们还没有找到好的学习方法,享受到其中的乐趣。当我们为他们撕下标签,抹去“差评”,他们就会把心安放下来,把信任交给我们,当师生相互信任,学习就有了发生发展的土壤。

  以学生为中心,要引导学生发现自己的天赋

  学生常常在填表的时候面对“特长”一栏,茫然无措,当被问起擅长什么的时候,他们也常常摇头不语,可见我们的教育让学生远离了自己的天赋。世界上没有完全相同的两片树叶,每个人也都有自己不同的天赋,比如每个人的运动能力,语言能力,数理逻辑能力,艺术感受能力各不相同。天赋通常表现为一种突出的学习能力,一个人拥有某种天赋,他学这方面的东西会学得比一般人快,甚至无师自通,也可以说是悟性特别高。在应试教育“一刀切”模式下,很多学生的天赋都被忽略和打压,如珠玉蒙尘,被弃置角落。进入大学后,对学生的评价逐渐多元化,学生可以静下心来,在老师的引导下,进行各种尝试,重新发现自己的天赋,进行有针对性的学习和练习,自然就会如鱼得水,得心应手,事半功倍。

  以学生为中心,要潜心研究学习发生的过程

  杜威说过,教育并不是一件关于告知和被告知的事情,而是一个主动的、建设的过程。知识永远不是老师教会的,而是学生自己学会的。教育难,主要是因为学习难,太多的教育者热忱地研究教师的“教”,关于“教”的理论和方法花样翻新,层出不穷,却很少有人研究“学”,学习是一门科学,每一位老师都应该学习一些心理学、脑科学的知识,进一步认识知识加工的过程,探索大脑活动的奥秘,帮助学生获得高效的学习能力,改善学生的思维习惯及行为习惯,形成一套完善的自我调节,自我监督,自我管理的整体性系统,继而获得终身学习的能力。

  以学生为中心,要善于激发学生的好奇心

  谁也无法叫醒一个装睡的人,任何教学方法也无法吸引一个对知识不感兴趣的学生,如果能激发学生的好奇心,能激荡他生命中的能量,让他焕发出探究的激情,学习自然就发生了。德国小提琴家穆特说,你要教一个人造船,最有效的办法是告诉他船在大海上航行的美好,他就会自己想办法去求得各种知识、技能,来建造一艘大船。可见,无论是“鱼”还是“渔”,前提都必须是“欲”,只要点燃学生天性中的好奇之火,绝大多数学生都是可以主动学习,无需强迫。

  以学生为中心,要鼓励学生提出质疑

  当一个教室里始终传来老师的声音,音量大,语调平缓,语气笃定,那这样的课堂也是有问题的,据观察,当一个人大声说话的时候,其实说的都是他已知的内容,是他知道很久,从不怀疑的结论,而好的课堂不应该重视结论,学生不应该只是被告知现有的结论,好课堂应该重视未知和不解。好课堂应当充满了质疑、讨论和辨析,然后学生自己得出结论,好课堂,是学生可以放心地说出“没听懂”、“我还不会”、“我不这样认为”这样的话语,而好老师,应该随时鼓励学生提出质疑,保持和学生一起探索真知的勇气和底气。教师要时刻注意自己在教室的音量、音质和发言的机会和权利,与学生是不是平等的。讲台不是教师展示自己学识的舞台,教师不应该满足于学生远远的崇拜,只有那些走下讲台,和学生平等对话,共同探索,保持学习激情,善于找到学习方法,又具有独特精神特质和人格魅力的老师才是互联网时代优秀的老师。

  以学生为中心,课堂节奏应当张弛有度

  课堂里,师生共同构建一种学习秩序,也是一种生活秩序。紧张,活泼,热烈固然很有生机,但一直是这种节奏也让人疲累和浮躁,有时候,一个问题提出来,学生立即争先恐后地举手,说一些现成又浅显的答案,这样的提问和回答其实无效,不如让学生静默,沉思几分钟,推敲求证,在内心整理好答案之后,再有条不紊地说出来,这才是一个构建知识的过程。大学是一个精神至上,有些余裕的地方,时间太紧,内容太满,节奏太快都不利于人的创造性发挥,“文武之道,一张一弛”,课堂也不例外,课堂内的时间,也应当妥善安排,张弛有度,让学生在一种轻松愉悦、积极主动的氛围中实现学习。

  有没有以学生为中心,最终检验方法就是观察学生是否学会了学习,要让学生学会学习,教师首先要学会学习,如果身为教师墨守成规,不思变革,不爱学习,“以其昏昏,使人昭昭”,最终会被这个信息时代所抛弃。

  行动才是最好的纲领,从开学第一课做起,以学生为中心,把课堂还给学生,让学习真正发生,让教育真正有效。